Документы на проведение мастер класса

Рекомендации по подготовке мастер-класса Рекомендации по проведению мастер-класса

Документы на проведение мастер класса

Оглавление:

  1. Об авторе
  2. Что такое мастер-класс
  3. История вопроса
  4. Смысл мастер-класса
  5. Рекомендации по подготовке мастер-класса
  6. Рекомендации по проведению мастер-класса
ЗАРУБА Артур Викторовичкандидат педагогических наук, учитель года России — 1992, кавалер почетного знака «Общественное признание» и почетного звания «Рыцарь гуманитарных наук», учитель музыки НОУ «Ломоносовская школа» г. Москвы

ЧТО ТАКОЕ МАСТЕР-КЛАСС

– Мастер-класс — это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

– Мастер-класс (от английского masterclass: master — лучший в какой-либо области + class — занятие, урок) действительно является семинаром, который проводит эксперт в определённой дисцип-лине, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят. Придя в русский язык, слово «мастер-класс» и вовсе получило самое широкое значение; так теперь называют практически любой семинар, проводимый опытным человеком, неважно, в какой области знаний.

– Мастер-класс — современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

История вопроса

С 1996 года во втором туре финала конкурса «Учитель года России» обязательно присутствует задание, называемое мастер-класс, который проводится на «сцене» и в качестве учеников выступают взрослые. Появление этого задание задало новый формат проведения финальной части конкурса, стало его фирменным знаком.

Большое жюри с удовольствием несколько дней наблюдает и оценивает это действо, в котором учитель пытается в очень ограниченное время продемонстрировать существо своего педагогического подхода, показать особенности своей методики и обучить на сцене взрослых (чаще всего, преподавателей не его предмета).

Были годы, когда тему мастер-класса задавал какой-нибудь емкий афоризм, который давался финалистам за день до его проведения. Это позволяло посмотреть на то, как какую-то серьезную проблему решают преподаватели разных предметов. Была попытка провести мастер-класс и как введение в свой предмет.

В этом году предполагается новый формат мастер-класса: показать выход преподаваемого предмета на мета уровень, на уровень общекультурных обобщений и мировоззренческих обобщений. Эта задача, конечно, требует другое педагогическое мышление, но, как говорят: дорогу осилит идущий. Чтобы облегчить решение этой проблемы сделаем небольшой экскурс.

К оглавлению

Смысл мастер-класса

Мастера своего дела, известные действующие специалисты, делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими. По сути дела мастер-класс это передача действующей технологии!

Ведущие мастер-классы делятся некоторыми профессиональными секретами и могут указать начинающим на ряд недостатков.

Такой способ взаимодействия обладающего признанным авторитетом мастера и учеников, который обеспечивает передачу мастером ученикам опыта, мастерства, искусства путем прямого и комментированного показа приемов работы.

– Мастер-классы похожи на курсы повышения квалификации для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.

– Мастер-класс для профессионалов — это возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками.

– Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.

– Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

– Мастер-класс — это двусторонний процесс, и отношения «преподаватель — слушатель» являются абсолютно необходимыми. Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждо-му слушателю — вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения.

– Форма работы мастер-класса в сильнейшей степени зависит от наработанного учителем стиля своей профессиональной деятельности.

Учителю необходимо постоянно учиться. Учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование своей преподавательской деятельности. Оптимальной формой на сегодняшний день как раз и является мастер-класс.

К оглавлению

Рекомендации по подготовке мастер-класса

1. Выберите ведущую педагогическую идею, которую вы хотите проиллюстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.

2. Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.

3. Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для «учащихся».

4. Подберите технические средства (минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.

5. Придумайте неожиданные предметы или открытия в обычном удивительного, которые раскрывают ведущую педагогическую идею.

6. Включите фантазию, придумайте интересный замысел мастер-класса.

7. Составьте подробный план занятия.

8. Тщательно проверьте технику и работу микрофонов перед началом мастер-класса.

9. Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.

10. Когда все готово — дайте команду организаторам, что можно начинать.

К оглавлению

Рекомендации по проведению мастер-класса

1. Старайтесь говорить не громко и не тихо, но внятно и с разными интонациями (не монотонно).

2. Сами говорите только в микрофон и следите, чтобы ученики тоже давали ответы в микрофон, чтобы слышали все в зале. Контролируйте силу своего голоса и голоса учеников по звуку в колонках.

3. Нельзя весь мастер-класс читать лекцию.

4. Не превращайте мастер-класс только в игру. Одна форма работы на мастер-классе неприемлема.

5. Проявляйте специфику предмета (иногда к концу урока зрителям и жюри не понятен предмет преподавания).

6. Это урок не для профессионалов данного направления. Задача — прояснить сложное, затронуть общечеловеческие ценности, проблемы, которые волнуют всех.

7. Используйте новые информационные технологии только если они органично входят в вашу идею урока.

8. Здоровьесбережение должно стать не надуманным, а органичным элементом урока.

9. Не добивайтесь долго того ответа, который вам нужен. А если получили его раньше — не продолжайте двигаться в эту сторону.

10. Старайтесь показывать не только себя, но и учеников.

11. Не бойтесь задавать трудные вопросы.

12. Проведите в конце краткий анализ занятия с «учениками».

К оглавлению

В начало документа

Источник: https://gigabaza.ru/doc/64012.html

Как провести классический мастер-класс: полное руководство

Документы на проведение мастер класса

Сто лет назад выбирали товары. Сегодня выбирают производителей. Лучших производителей, экспертов в своем деле.

Один из способов закрепить за собой статус эксперта – провести мастер-класс от лица владельца, директора или любого другого представителя бизнеса.

Преимущества проведения мк:

  • близкий контакт с целевой аудиторией и повышение лояльности к бренду;
  • возможность выделиться среди конкурентов;
  • выход на аудиторию, до которой не достучаться через интернет;
  • контент для других каналов коммуникации (фото, видео, инфоповод, кейс);
  • возможность получить бесплатные упоминания бренда на печатных афишах и в разделе событий городских порталов;
  • тренировка навыка публичных выступлений.

При прочих равных я выберу тот автосервис, владелец которого проводит мк по диагностике автомобиля. И ту кофейню, где обучают молодых бариста. А вы?

Мастер-класс может провести любой человек, который знает и умеет больше, чем ЦА мастер-класса. Поскольку каждый в своей сфере знает больше, чем другие, каждому по силам провести мк.

Почему об этом рассказываю я? Провел на сцене более 8 000 часов, стал лауреатом III степени международного конкурса ораторского мастерства «Цицероний 2017».

Обучал ораторскому и актерскому мастерству. На моем счету 50 тренингов и 200 обучающих мероприятий. Считаю себя экспертом по публичным выступлениям.

Оговорюсь, эксперт – не тот, кто знает тему лучше всех. Но тот, у кого есть чему поучиться.

Цель

Легче идти вперед, чем в нужном направлении.

Михаил Генин

Первое в подготовке мк – определиться, для чего он нужен. То есть мы определяемся с конкретной проблемой, которую будем решать с помощью мк, и ставим цель.

Например, вы – владелец свадебного агентства. В начале каждого сезона вы сталкиваетесь со следующими проблемами:

  • молодожены с ограниченным бюджетом и неограниченными требованиями;
  • неорганизованность и полное перекладывание ответственности работающих с вами пар;
  • непонимание сути вашей работы потенциальными клиентами.

Если бы мы захотели решить все три проблемы одним мастер-классом, нам пришлось бы несладко. Поэтому мы выбираем одну из проблем и превращаем ее в цель.

Выбираем проблему: неорганизованность и полное перекладывание ответственности работающих с вами пар.

Тогда цель мк: обучить молодоженов базовым навыкам самоорганизации, поменять их отношение к работе свадебного агентства и разделении ответственности.

Еще пример. Вы – владелец магазина спортивных товаров.

Проблема: клиенты не умеют выбирать спортивную обувь для бега и не слишком доверяют в этом вопросе продавцам.

Цель мк: обучить клиентов выбору спортивной обуви и повысить уровень доверия к продавцам.

Когда сформирована цель мк, вырисовывается картина ее достижения. Следующим шагом мы выбираем критерии достижения цели. Эти критерии помогут определить среди всех возможных способов достижения цели те, которые подходят именно нам.

Критерии

Человек использует способ или способ использует человека?

Славомир Мрожек

Способов достижения цели очень много. Мороженое можно купить в любом из 20 магазинов района и через интернет. Мк по технике бега можно провести сотней способов с десятками разных теоретических данных или поставить людей на беговую дорожку.

Чтобы ограничить варианты достижения цели и выбрать лучшие, мы используем критерии. Критерии – это то, как мы будем идти к цели и как поймем, что мы ее достигли. Они ограничивают способы достижения цели.

Есть критерии обстоятельств и критерии выбора.

Критерии обстоятельств диктуются извне, и мы не можем на них повлиять или это сложно и нерационально. Критерии выбора мы, как это заметно из названия, выбираем.

Теперь о критериях на примере.

Бизнес: булочная.

Проблема: закупили большую партию премиального чая, спроса нет.

Цель мк: познакомить клиентов с новой продукцией, поменять их отношение к премиальному сегменту чая, собрать контакты для смс-рассылки.

Критерии обстоятельств:

  • собственное помещение;
  • в воскресенье с утра самый большой средний чек;
  • работница Маша прекрасно ладит с людьми и не боится публики;
  • через неделю праздник города;
  • рядом офисы небольшой IT-компании.

Критерии выбора:

  • длительность мк 60 минут;
  • рядом находится магазин посуды для чая, и мы можем с ними сотрудничать;
  • за воскресенье продаются не все булочки «Машенька», часть мы можем бесплатно предлагать к чаю участникам мк;
  • в конце мк мы предложим обменять контакты на скидку и вышлем скидку через смс;
  • поскольку обещают дожди, хорошо бы договориться с фирмой такси о скидке для участников мк, а мы их за это запишем в спонсоры;
  • проведем в конце викторину на лучшее знание нашего чая и наградим человека подарочным набором.

Внимание, критерии – это не план, а ограничения и идеи того, как вы хотите провести свой мастер-класс. С их помощью создается план, в нашем случае структура мк.

При подготовке пересматривайте свои критерии. Часто бывает так, что со временем одни критерии перестают быть актуальными, и появляются другие.

Площадка

Когда вагоновожатый ищет новых путей, вагон сходит с рельсов

Эмиль Кроткий

Выбор площадки – камень преткновения при многих мк.

Этот раздел актуален для тех, кто проводит мероприятие в чужом помещении. Если вы имеете свою площадку, но она не соответствует 50 % заявленным ниже критериям, задумайтесь о выборе стороннего помещения.

Выбор площадки зависит от способа привлечения аудитории:

  • это может быть новая для вас и для площадки аудитория;
  • аудитория, знакомая с вашим продуктом;
  • или аудитория площадки, не знакомая с вашим продуктом.

Если вы привлекаете новую аудиторию или аудиторию, знакомую с вашим продуктом, учтите следующее:

  • удобное месторасположение (близость к центру города, остановки, парковка, возможно, велопарковка, места-ориентиры поблизости);
  • удобство расположения в здании (точно не десятый этаж с неработающим лифтом, лучше всего вход с улицы или первый-второй этажи в здании с понятной схемой прохода);
  • наличие необходимого количества мест (стульев) + еще 5 запасных;
  • наличие проектора при необходимости + по возможности еще одного запасного;
  • наличие администратора, если у вас нет своего человека для встречи гостей;
  • возможность организовать кофе-паузу при необходимости;
  • наличие маркерных досок или флипчартов, листов, пишущих маркеров и других расходников по необходимости.

Если вы создаете мк для аудитории самой площадки (арт-протранства, кафе, обучающего центра), кроме указанных пунктов, учтите следующее:

  • соответствие площадки и ее возможнотей вашей цели;
  • соответствие аудитории площадки выбранной вами цели;
  • Посещаемость мероприятий этого места;
  • основные каналы коммуникации с клиентами;
  • дополнительные критерии, указывающие на соответствие или несоответствие площадки вашей цели.

Выясняем вышеперечисленное следующим образом:

Источник: https://texterra.ru/blog/kak-provesti-klassicheskiy-master-klass-polnoe-rukovodstvo.html

Методическая разработка

Документы на проведение мастер класса
 

  Сагадеев Рашид Махмудтович

преподаватель высшей квалификационной категории

Место и дата написания: Архангельск, 2006 год

1.    Введение

2.    Историческая справка

3.    Методика проведения мастер-класса

4.    Заключение

5.    Список литературы

Введение

   Эпиграфом к своей работе я бы взял народную мудрость: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

   Профессиональное мастерство   всегда   есть плод   достаточно   длительного  творческого труда педагога, труда осмысленного, наполненного вдумчивыми размышлениями над самыми различными аспектами своей профессиональной деятельности. В реалиях сегодняшнего дня профессиональное мастерство есть, прежде всего, умение быстро и качественно решать стоящие перед педагогом воспитательно-образовательные задачи.

  Педагог-художник — это человек, уже прошедший свой самобытный, неповторимый путь профессионального роста, достигший на этом пути определенных успехов. Успехи эти могут быть самого разного свойства. Ему есть что сказать и хорошо, если он умеет ещё и показать, доступно объяснить различной аудитории  преподаваемый материал и свой опыт художественного творчества.

  Сегодня на первый план выдвигается индивидуализация профессиональной деятельности учителя. Ещё во время обучения в университете, наиболее сильное впечатление произвели на меня уроки мастерства по живописи педагога Г. Кравченко.

Его мастер – классы в аудитории при решении учебных задач (портрет, обнажённая натура и д.р.

) поражали мастерством владения кистью и материалом, вдохновляли! Большую роль в становлении меня, как художника сыграли и индивидуальные мастер-классы архангельского живописца Котова Ивана Семёновича.  

   Работая в художественной школе, мне хочется передать свои знания и профессиональные навыки в изобразительном искусстве моим ученикам и коллегам. Я считаю, что наиболее эффективно, это можно сделать через живой показ, систему мастер – классов.

   Мастер-класс есть уникальная форма накапливания профессионализма педагогов. Культура передачи своего профессионального опыта есть определенный результат мастерства педагога. Такой результат возможен в следствии успешного повышения своей квалификации, в том числе и осуществляемого на своем рабочем месте педагога-практика. 

   Сегодня мастер-класс – является обязательной составляющей конкурсов педагогического мастерства « Учитель года» и «Сердце отдаю детям». Мастер-класс это не шоу, а «особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи».  

Историческая справка

    Обратимся к истории методики обучения изобразительному искусству. По законам Древнего Египта сын обязан был овладеть профессией своего отца.

Таким образом, навыки той или иной профессии передавались из поколения в поколение.

Обучаясь искусству у своего отца, сын получал возможность полностью овладеть навыками изобразительного искусства, наблюдая весь процесс создания произведения от начала до конца.

     В Древней  Греции и в Эпоху Возрождения в Италии,  в период расцвета искусства, система обучения была такова – мальчика в возрасте 10 – 12 лет родители отдавали для обучения мастеру. Ребёнок с первых же дней начинал, наблюдая осваивать ремесло своего учителя, и проходил путь от ученика к подмастерью, а затем сам становился мастером.

 Для этого мастеру приходилось по нескольку раз показывать ученику, приёмы работы, начиная с перетирания красок  и заканчивая созданием художественных произведений.

  Обучение изобразительному искусству, проходило прямо в мастерских художников и, было построено на практической основе непосредственного и творческого общения молодёжи с педагогом-художником.

   Проблемами обучения занимался и известный художник эпохи Возрождения Альбрехт Дюрер. Он большое значение придавал личному показу при обучении рисованию.

Так же Дюрер отмечал, что наилучшим методом обучения является тот, где сочетаются   научно-теоретические объяснения с наглядной демонстрацией процесса.

Альбрехт Дюрер писал «Никто не должен стыдиться учиться», так как познать все тайны искусства очень сложно, поэтому художнику надо всё время учиться и совершенствоваться, каким бы высоким мастерством он не овладел.

   Деятельность прославленного художника и педагога Питера Паулса Рубенса (1577 – 1640) была связана с методикой преподавания рисунка. Обучая рисунку, Рубенс  старался наглядно показать тот или иной приём работы, технические возможности материала, конструктивную закономерность строения формы. Поправляя ученику рисунок, он сопровождал работу ясными и подробными пояснениями.

   Методика преподавания с тех времён претерпела  много изменений, были кризисы и были периоды подъёма, но такой приём обучения, как мастер-класс всегда был эффективен и имел своих сторонников. Сегодня мастер-класс широко используется в системе дополнительного образования.

Он актуален при обучении в детской художественной школе, на всех этапах обучения. Наиболее широко он используется в Московской школе акварели Сергея Андрияки, где практически каждый урок это мастер-класс по работе акварелью.

Им разработана специальная методика, основу которой, составляет то, что все задания даваемые ученикам, выполняются параллельно с педагогом. Художник-преподаватель  на личном примере, методично показывает всю последовательность ведения работы. Сам Андрияка также регулярно проводит мастер-классы для коллектива педагогов своей школы.

Кроме того, в этом заведении можно приобрести видеоматериалы по работе акварелью, как самого  известного акварелиста С. Андрияки, так и его учеников, преподавателей школы. 

 
Методика проведения мастер-класса

   Мастер-класс – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора.

   Методика проведения мастер – классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего, так и на восприимчивости слушателя.

   Основной принцип мастер – класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать».

Участникам мастер – класса всегда предоставляется возможность попрактиковаться под чутким и благожелательным контролем преподавателя.

Мастер-класс – чаще всего процесс двусторонний, и отношения выстраиваются «преподаватель – слушатель».  Успешное освоение темы мастер – класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.

   Темы и направления мастер-классов выбираются исходя из актуальных проблем и интереса слушателей, например:

  • обзор актуальных проблем  в системе обучения предмету (рисунок, живопись, методика обучения учащихся определённого возраста и т.п.);
  • различные приемы, тонкости и нюансы использования художественных материалов ; 
  • отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
  • инновационные моменты деятельности;
  • авторские программы, методы и их применение на практике.

В ходе мастер – класса для преподавателей, участники :

  • изучают разработки по теме мастер – класса ;
  •  участвуют в обсуждении полученных результатов;
  •   задают вопросы, получают консультации;

К особенностям проведения  мастер – классов при обучении в ДХШ и художественном отделении ДШИ можно отнести:

  • привлечение для занятий опытных художников-педагогов;
  • участие учащихся  и преподавателя одновременно в мастер – классах;
  • специальная организация учебно-образовательного пространства для более эффективного проведения мастер – классов.

Мастер-классы в системе обучения изобразительной деятельности возможно классифицировать следующим образом:

1.     по степени присутствия:

–       дистанционные (с использованием современных медиа средств: интернет, телевизионная         трансляция, запись на DVD диски, видеокассеты);

–       с личным присутствием художника-педагога.

2.     по составу аудитории:

–       для педагогов;

–       для учащихся;

–       смешанная группа (педагог и учащийся).

3.     по месту проведения:

–       аудитория (класс);

–       в мастерской художника, в музее, на выставке;

–       на пленере.

4.     по охвату аудитории:

–       индивидуальные;

–       групповые (одновозрастные, разновозрастные)

Разберём на примерах:

Пример 1. 

Групповой мастер-класс для преподавателей и учащихся ДХШ. Данный мастер-класс проводился по теме «Архитектурный пейзаж». Преподаватель во время проведения мастер-класс показывал поэтапное  выполнение работы акварелью. Учащиеся выполнили этюд совместно с ведущим мастер-класс.

Пример 2.

Мастер- класс по металопластике в аудитории и являлся групповым. Данный мастер-класс был проведён в ноябре 2005 года, для учащихся средней школы в Австралии.  Учащиеся знакомились с новым конструкционным материалом  — мягкой металлической проволокой и по окончании мастер-класса, выполнили творческую работу. Работы выполнялись каждым участником индивидуально, под руководством ведущего.

         Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод что каждый мастер-класс – мероприятие эксклюзивное и неповторимое. Но в тоже время планирование и проведение мастер – класса  подчиняется логическому построению  :

1.     Классическая схема организации мастер класса:

  • Теоретическая часть
  • Практическая часть (отработка полученных знаний в процессе приобретения необходимых практических навыков)
  • Рефлексия (рекомендации для практической деятельности, ответы на вопросы).

2.     Мастер-класс по знакомству с художественным материалом, новыми техниками и приёмами работы.

  • объявление темы, целей и задач;
  • организация рабочего места;
  • рассказ о материале и технике выполнения задания;
  • показ образцов работ выполненных ранее;

Источник: http://www.arhdhs1.ru/p22aa1.html

Методика организации и проведения мастер-класса

Документы на проведение мастер класса

Мастер-класс – это:

  • вид профессионального объединения в составе признанного педагога-мастера и группы педагогов-«учеников»;
  • показатель зрелости педагога, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства;
  • ярко выраженная форма ученичества у педагога-мастера;
  • процесс передачи мастером своего опыта и мастерства ученикам;
  • одна из форм проведения учебного занятия – форма организации активной самостоятельной работы слушателей;
  • эффективная форма передачи опыта, мастерства путем прямого и комментированного показа приемов работы;
  • практическое разовое занятие;
  • практико-ориентированное учебное занятие.

Формат мастер-класса – информационное представление методов, приемов, форм деятельности, которые удаются автору; обучение аудитории этим методам, приемам, формам.

Цель проведения мастер-класса – создание условий для профессионального и личностного развития педагога средствами организованной коммуникации (приобретение опыта подготовки проектирования адаптивной образовательной среды и формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности).

Задачи мастер-класса:

  • передача продуктивных способов работы;
  • обобщение опыта педагога по определенной проблеме;
  • трансляция педагогом-мастером своего опыта;
  • совместная отработка методических приемов;
  • оказание реальной помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной траектории развития.

Специфика: организованное обучение конкретным

  • приемам,
  • методам,
  • формам деятельности.

Мастер-класс ориентирован на результативность работы его «учеников».

Активный участник:

  • анализирует собственные педагогические подходы;
  • ищет способы обновления своей деятельности;
  • включает новые приемы и формы работы в процесс своей деятельности.

Пассивный участник:

  • выполняет определенный алгоритм действий;
  • включается в активную познавательную деятельность.

Показатель: повышение мотивации участников, активизация познавательной деятельности.

Обеспечивается:

  • формированием мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
  • стимулированием познавательного интереса;
  • отработкой умений по планированию, самоорганизации, самоконтролю педагогической деятельности;
  • осуществлением индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса;
  • отслеживанием позитивных результатов учебно-познавательной деятельности каждого педагога.

Методы:

  • Демонстрация;
  • Объяснение;
  • Наблюдение;
  • Упражнение.
  • Изучение документов и результатов деятельности педагога-мастера, разработок дидактических материалов для использования в собственной педагогической деятельности.

Мастер классу присуща высокая диалогичность.

Предполагаемый результат:

Умение моделировать учебное занятие в режиме технологии, в которой работает педагог-мастер.

Особенности мастер-класса

  1. Проводит признанный педагог-мастер, обладающий уникальным опытом в демонстративной деятельности, имеющий соответствующее образование, высшую либо I квалификационную категорию педагога.

  2. Наличие письменно оформленной разработки, методического теоретического материала.

  3. Педагог-мастер обладает умением удержать взрослую аудиторию, отвечать на вопросы, возникающие по ходу.

Участники:

Педагоги, имеющие определенный опыт.

Количество – не более 15 человек, оптимальное количество – 6-8 человек.

 должно быть технологичным, свободно воспроизводимым. Представляемые понятия должны иметь научную достоверность.

Практическая ценность

Материал должен находить применение.

Решает основные задачи: Чему научить? Как научить конкретному приему?

Мастер-класс

для педагоговдля учащихся

по методике обучения и воспитания

по преподаваемому предмету

Смысл:

  1. Мастер делится со слушателями своей уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась им.

  2. Методика мастер-класса не имеет строгих и единых норм, основанных на интуиции матера и восприимчивости слушателя.

  3. Принцип: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

  4. Мастер-класс – двусторонний процесс, отношения «преподаватель» – «слушатель» является необходимым.

  5. Непрерывный контакт, индивидуальный подход к каждому слушателю – то, что отличает мастер-класс от других форм и методов обучения.

Алгоритм технологии мастер-класса

  1. Презентация педагогического опыта

  • Краткая характеристика учащихся, обоснование результатов диагностики, прогноз их развития;
  • Краткое обоснование основных идей технологии (самопрезентация педагогического опыта по определенной теме);
  • Описание достижений;
  • Доказательства результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности предлагаемых методов обучения, методических приемов, техник;
  • Определение проблем и перспектив в работе педагога.

На данном этапе возможны:

  • Элементы мультимедийной презентации;
  • Выступление учащихся с демонстрацией освоенных приемов учебной деятельности;
  • Ролевая игра «Ученик – тренер взрослой аудитории»;
  • Выставка лучших творческих работ учащихся, публикаций, профессионального портфолио педагога и т.д.
  1. Представление системы занятий

  • Описание системы занятий в режиме предлагаемого опыта;
  • Определение основных приемов работы, которые педагог-мастер будет демонстрировать слушателям.

Проведение занятия с участниками, демонстрация приемов эффективной работы.

  • Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии автора. При этом педагог-мастер исполняет роль консультанта, организуя их самостоятельную деятельность и управляя ею;
  • Обсуждение авторских моделей урока;
  • Проведение тренинга, в ходе которого участники не только осваивают теоретические и методические основы приема или метода, но и апробируют его в ходе собственной деятельности.

По результатам совместной деятельности педагога-мастера и слушателей предлагается в контексте темы мастер-класса дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

В основе работы мастер-класса лежит ярко выраженная форма ученичества.

учатся у

УченикиМастер

передает свое профессиональное

мастерство

Принцип освоения: «здесь и сейчас» путем рассказа, показа, выполнения.

Режим работы определяется содержательной составляющей: может проводиться как в один, так и в несколько этапов.

Время проведения может варьироваться в зависимости от цели мастер-класса.

Если мастер-класс проводится в несколько этапов, то при его организации необходимо предусмотреть следующие этапы:

Iый этап. Посвящен знакомству учеников с теоретическими основами опыта педагога-мастера.

IIый этап. Усвоение методической составляющей (учит тому, с помощью чего учит).

IIIый этап. Освоение приемов, методов, технологии опыта путем участия в практической работе.

Такое прохождение этапов обеспечивает ученикам поэтапное усвоение материала, а педагогу – систему в работе методического формирования.

Результативность мастер-класса зависит от постоянного состава учеников.

Это дает возможность каждому участнику попробовать тот или иной метод, исполнить ту или иную роль, освоить различные приемы, соотнести приобретенный опыт с собственным видением перспективности в повседневной работе.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

  1. Презентативность (выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, ее популярность в практике образования);

  1. Актуальность и эксклюзивность (ярко выраженная индивидуальность, выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей);

  1. Мотивированность(включение каждого в активную творческую деятельность по созданию)

  1. Оптимальность (достаточность использования средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом)

  1. Эффективность(результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности)

  1. Технологичность(четкий алгоритм занятия: фазы, этапы, процедуры)

  1. Культура педагога (эрудиция, нестандартное мышление, стиль общения)

  1. Прогрессивность (актуальность научного содержания и приемов обучения, наличие новых идей, соответствие тенденциям современного образования и методике обучения)

Этапы мастер-класса

  1. Демонстрация

  2. Презентация

  3. Моделирование

  4. Рефлексия.

Структура объявления о мастер-классе

  1. Тема;

  2. Ф.И.О. педагога

  3. Сведения о педагоге

  4. Аннотация мастер-класса

  5. Кому адресован, требования к подготовке слушателей

  6. Что необходимо иметь с собой

  7. Дата и место проведения

  8. Примерная продолжительность

  9. Контакты для уточнения информации и регистрации

Аннотация мастер-класса

  1. Демонстрируется авторская методика

  2. Оформление:

Тема

Мастер-класс проводит

Дата и место проведения

Цель:

Задачи:

Структура проведения мастер-класса

Основной этап:

  • Поэтапное изложение материала
  • Организационная деятельность

Итоговый этап:

  • Подведение итогов
  • Рефлексия

Приложения

  1. Лист регистрации присутствующих на мастер-классе

  2. Учебно-методический комплекс занятия

  3. Фотоматериалы по итогам занятия

  4. Отзывы посетивших мастер-класс

Источник: https://nrctdim.schools.by/pages/metodika-organizatsii-i-provedenija-master-klassa

Рекомендации по организации и проведению мастер-класса

Документы на проведение мастер класса

Вопрос

Уважаемые коллеги! Мне нужно провести мастер-класс для педагогов, расскажите, пожалуйста, как к нему подготовиться? Спасибо. Алексей Иванович.

 Ответ

Уважаемый Алексей Иванович! Прежде чем мы дадим Вам рекомендации, хотелось бы немного рассказать о сути мастер-классов.

По определению, «мастер-класс» – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс — (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод.

Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят.

Мастер-класс проводит эксперт в определённой дисциплине для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Смысл мастер-класса состоит в том, что мастер своего дела, известные действующие специалисты, делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Мастер-класс – это двусторонний процесс и отношения «преподаватель – слушатель» являются абсолютно необходимыми. Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения.

Проведение мастер-класса – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства.

Мастер-класс – это одна из форм повышения квалификации педагогов, это локальная технология трансляции педагогического опыта, демонстрирующая конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания.

Обычно мастер-классы проводятся в составе малой группы (7-15 человек).

Тематика мастер-классов включает в себя:

  • обзор актуальных проблем и технологий,
  • различные аспекты и приемы использования технологий,
  • авторские методы применения технологий на практике и др.

Задачи мастер-классов:

  • передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
  • совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
  • рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
  • оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

 В ходе мастер-класса участники:

  • изучают разработки по теме мастер-класса;
  • участвуют в обсуждении полученных результатов;
  • задают вопросы, получают консультации;
  • предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;
  • высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

Алгоритм технологии мастер-класса.

  1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:
  • кратко характеризуются основные идеи технологии;
  • описываются достижения в работе;
  • доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об        эффективности технологии;
  • определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.
  1. Представление системы учебных занятий:
  • описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
  • определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.
  1. Проведение имитационной игры:
  • учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;
  • слушатели одновременно играют две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
  • учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;
  • мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
  • мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия.
  • проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

Позиция руководителя мастер-класса

Учитель — мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приёмы эффективной работы с учащимися. Проводя мастер-класс, руководитель никогда не стремится просто передать знания.

Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии.

Все задания руководителя и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

Учитель — мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. Он исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Особо следует обратить внимание на:

  • речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
  • мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
  • пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);
  • умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
  • искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
  • педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
  • психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
  • коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;
  • чувство времени.

Примерный план проведения мастер-класса:

вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных частей;

основная демонстрационная часть;

комментирующая часть, где руководитель мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны и носят оригинальный характер;

обсуждение занятия самими участниками мастер-класса;

подведение итогов руководителем мастер-класса.

Необходимо тщательно продумать, какие иллюстративные материалы будут использованы, как они будут способствовать раскрытию новаторской, оригинальной стороны содержания мастер-класса.

Особенно это важно в том случае, когда занятие проводится для начинающих педагогов.

В таком случае иллюстративный (и весь дидактический) материал должен быть использован в максимальном объеме и в то же время очень строго структурирован по содержанию и порядку его демонстрации.

Следует заранее учитывать мотивацию разных групп участников.

Если это начинающие педагоги или педагоги, уже имеющие опыт работы, но стремящиеся повысить свой профессиональный уровень для решения квалификационных задач, то для них важно получить конкретные знания о формах, приемах работы, используемой методике, чтобы иметь возможность использовать все это в своей дальнейшей практической работе.

В случае участия в мастер-классе группы высококвалифицированных педагогов главную роль играет ориентация на сравнение, сопоставление уровня и форм работы, задача заимствования и копирования имеет второстепенный характер или вообще отсутствует.

Поэтому в первом случае обсуждение  направлено на удовлетворение интереса педагогов к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае имеет место полноценная дискуссия, в ходе которой педагог, проводивший мастер-класс, может и для себя узнать что-то интересное, что придает обсуждению характер взаимообогащения.

После проведения мастер-класса желательно педагогу, проводившему его, провести самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы мастер-класса, чтобы затем внести в содержание и форму проведения какие-либо коррективы. Поэтому желательно осуществление видеозаписи мастер-класса. Такая запись может использоваться и как наглядное пособие для других педагогов, желающих провести мастер-классы.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил, она основывается на педагогической интуиции педагога и на творческой восприимчивости слушателя.

Помимо чисто практического назначения, мастер-класс преследует  еще одну очень важную цель – интеллектуальное и эстетическое развитие педагога. В это понятие вкладывается развитие способности самостоятельно и нестандартно мыслить.

Основные преимущества мастер-класса – уникальное сочетание индивидуальной работы, возможность приобретения и закрепления практических знаний и навыков, развития гибкости мышления.

Критерии качества подготовки и проведения мастер – класса

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы предлагаем использовать следующие критерии:

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры).

Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Алексей Иванович, исходя из всего сказанного, Вам необходимо:

  1. Чётко определить тему мастер-класса.
  2. Решить будет это одноразовый мастер-класс или серийный.
  3. Узнать о степени квалификации педагогов, участвующих в мастер-классе (начинающие педагоги или высококвалифицированные).
  4. Продумать план мастер-класса.
  5. Решить какие методы и приёмы можно будет применить в процессе проведения мастер-класса.
  6. Неоднократно проработать демонстрационную часть и комментарии к ней.
  7. Подумать какие технические средства Вы будете использовать.
  8. Какой иллюстративный и дидактический материал Вы будете использовать.
  9. Организовать дискуссию, обмен опытом, обсуждение результатов мастер-класса.
  10. После мастер-класса с методистом проанализировать прошедшее мероприятие.

 Информационные  источники:

— mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii/metodicheskie-rekomendatsii-po-podgotoe-i-provedeniyu-master-
— festival.1september.ru/articles/515316/
— www.openclass.ru/wiki-pages/51787

Материал подготовила методист Калинина С.Н.

Источник: http://dopobr.68edu.ru/archives/8999

Адвокат24
Добавить комментарий